Pojem hodnocení se týká akce a důsledků hodnocení, slovesa, jehož etymologie se vrací zpět do francouzského hodnotitele a která dovoluje naznačovat, hodnotit , vytvářet, oceňovat nebo počítat význam určité věci nebo problému .

Podle toho, co Maccario vyjadřuje, je to akt, kdy musí být rozhodnuto kolem souboru informací a rozhodnutí musí být učiněno podle výsledků předložených studentem.

Na druhé straně Pila Teleña říká, že se skládá z operace, která se uskutečňuje v rámci vzdělávací činnosti a která má za cíl neustálé zlepšování skupiny studentů. Prostřednictvím toho získávají přesné informace o výsledcích, kterých student dosáhl během daného období, a vytvářejí srovnání mezi cíli plánovanými na začátku daného období a cíli dosaženými studentem.

Hodnocení může být také chápáno jako navrhovaný test ve školním prostředí, aby učitel mohl kvalifikovat znalosti, dovednosti a výkonnost svých studentů. Například: "Zítra mám hodnocení literatury" nebo "Dnes jsem byl hodnocen v sociálních vědách" .

Na systematické úrovni se vzdělávací hodnocení snaží systematicky vědět, jaké jsou výsledky dosažené ve školním roce, tyto cíle reagují na trvalé změny chování nebo znalostí subjektů.

Existují různé přístupy k provedení hodnocení, každý z nich má cíl, který chcete analyzovat a reaguje na jeho realizaci.

Je důležité zdůraznit, že na akademické úrovni neexistuje jediný způsob, jak provádět hodnocení: vše závisí na sledovaném účelu a na teoretickém základě, na kterém je kontextualizován. Hodnocení se ve skutečnosti může rozšířit na instituce, učební osnovy, pedagogické pracovníky a celý vzdělávací systém.

Byly zmíněny dvě paradigma hodnocení : pozitivistická, která vychází z kvantitativní perspektivy a alternativa, která nesouhlasí s objektivitou hodnocení.

V každém případě existují různé typy hodnocení, které přesahují akademické nebo školní prostředí. Ekologické hodnocení například umožňuje plánovateli zajistit, že možnosti rozvoje, které uvažuje, jsou vhodné pro životní prostředí.

Hodnocení psychopedagogického profilu je naopak proces, který reaguje na předem stanovenou schématu a vyvíjí se s konstantní hodnotou. Nabízí možnost analyzovat úroveň vývoje studenta a změny, které se v něm odehrávají od vzdělávání a jejich interakce se sociálním prostředím.

Je také možné zmínit o hodnocení kvality, což je proces, který společnost nebo organizace provádějí při kontrole činností kontroly kvality.

Hodnocení kontextu lze provést: kde jsou stanoveny cíle a prostředky k jejich dosažení. Očekávání toho, co bylo dosaženo, jsou poměrně studovány.

Hodnocení potřeb v rámci projektu předpokládá analýzu zdrojů, prostředků a jejich realizace.

Hodnocení procesu je to, co se zaměřuje na získané výsledky, založené na použitých metodách a křivce postupu, v níž jsou sjednoceny potíže, rozhodnutí a cíle.

Aby bylo možné vyhodnotit hodnocení, zda se jedná o učení, výrobu nebo cokoliv, je nutné provést několik metod analýzy, abychom věděli, zda jsou rozhodnutí týkající se plánování (programy, implementace a kontroly) správná.