Je obvyklé najít výrobky a aktivity pro děti, kde se objevuje koncepce didaktiky. "Výukový obsah", "Výukový materiál" a "Výukové hry" jsou, jako příklady, uváděny fráze, které často pronikají v myslích mnoha dospělých. Mnohokrát však ztrácíme zřetel na teoretické definice a zůstáváme, aniž bychom identifikovali to, co znamenají, konkrétně slova, která byla zmíněna. Z tohoto důvodu se dnes pokusíme poskytnout zajímavé údaje, které nám umožní zjistit, co je přesně didaktické.

Z technického hlediska je didaktika obor Pedagogika, který je zodpovědný za hledání metod a technik pro zlepšení výuky, definování pokynů pro získání znalostí pro dosažení vzdělávaných lidí efektivnějším způsobem.

Odborníci říkají, že didaktika je chápána jako disciplína vědecko-pedagogické povahy, která se zaměřuje na každou etapu učení . Jinými slovy je to odvětví pedagogiky, které umožňuje přiblížit se, analyzovat a navrhnout schémata a plány určené k utváření základů každé pedagogické teorie.

Tato disciplína, která cítí principy vzdělávání a slouží učitelům při výběru a rozvíjení obsahu, má za cíl objednávat a podporovat jak výukové modely, tak učební plány. To se nazývá didaktický akt k okolnostem výuky, pro které jsou potřebné určité prvky: učitel (který učí), učitel (který se učí) a kontext učení .

Pokud jde o kvalifikaci didaktiky, lze ji chápat různými způsoby: výhradně jako technika, jako aplikovaná věda, prostě jako teorie nebo jako základní věda výuky. Didaktické modely na druhou stranu lze charakterizovat teoretickým profilem (popisným, vysvětlujícím a prediktivním) nebo technologickým (normativním a normativním).

Mělo by být poznamenáno, že v průběhu historie vzrostlo vzdělávání a v rámci těchto pokroků se didaktické reference modernizovaly .

Zpočátku byl například model, který zdůrazňoval jak pedagogické pracovníky, tak obsah poskytovaný studentovi (model procesního produktu) bez ohledu na zvolenou metodu, učební rámec nebo žáka.,

V průběhu let byl přijat systém větší činnosti, který se snaží stimulovat tvůrčí schopnosti a schopnost porozumět prostřednictvím praxe a osobních zkoušek. Na druhou stranu se takzvaný mediátorský model snaží vytvářet a rozvíjet individuální dovednosti k dosažení sebe-tréninku. S kognitivními vědami ve službách didaktiky získaly didaktické systémy posledních let pružnost a větší rozsah .

V současné době existují tři dobře diferencované didaktické modely: normativní (zaměřené na obsah), iniciativní (zaměřené na žáka) a přibližné (pro které je konstrukce, kterou student dává nové znalosti, primární).

Vzdělání, stejně jako zbytek světa, se změnilo a přizpůsobovalo časy, proto se jeho didaktické modely změnily. Co bylo doporučeno před dvaceti lety a bylo aplikováno ve všech školách, dnes je nejen využito, ale považováno za negativní pro vzdělávání.

V počátcích se vzdělání řídila tradičním didaktickým modelem, který se soustředil na výuku bez ohledu na to, jak byly metody důkladně zkoumány, ani kontexty, v nichž se pokusilo o poznání nebo situaci každého jednotlivce; V okamžiku, kdy se snažíme učit, je velmi důležité použít didaktickou metodu, která zahrnuje předchozí analýzu kontextu studentů obecně a každého jednotlivce, která se snaží přiblížit každému a rozvíjet schopnost sebevycvičení, která je nezbytná pro dosahování poznatků. být aplikován v každodenním životě jednotlivců.

Odborníci definují didaktiku

Pro Aebli je didaktikum věda, která pomáhá Pedagogice za všechno, co souvisí s nejobecnějšími vzdělávacími úkoly. Zajišťuje, že vědecká didaktika je výsledkem znalostí vzdělávacích procesů v intelektu jednotlivce a použitých metodik.

Mattos vyjadřuje, že pro něj se skládá z pedagogické doktríny, jejímž cílem je definovat přiměřenou výukovou techniku ​​a efektivně řídit učení skupiny. Má praktickou a normativní povahu, která musí být respektována.

Stöcker naopak ujišťuje, že je to teorie, která dovoluje učit instrukce ve školní výuce na všech úrovních. Analyzovat všechny aspekty výuky (jevy, pravidla, zásady, zákony atd.); zatímco Larroyo to představuje jako studium postupů při výuce.