Koncepce dyskalkulie není zahrnuta ve slovníku královské španělské akademie (RAE) . Představa se týká postižení nebo postižení matematiky, která může vyústit v problém zraku nebo poruchy orientace se v rámci sledování.

Tato porucha se týká lidí, kteří mají aktuální informace nebo dokonce vyšší než průměr, ale kteří čelí vážným potížím při výpočtu nebo dokončení aritmetického cvičení. Ti, kteří trpí dyskalkulií, zaměňují čísla a znamení, nedokáží rozvíjet mentální výpočty a mají problémy s abstrakcemi.

Ačkoli tato porucha není příliš rozšířená (a je dokonce považována za typ dyslexie ), jednotlivci, kteří ji mají zkušenost, mohou mít problémy s naplněním práce nebo akademických úkolů, jako je například zhodnocení nebo počítání bodů získaných v hře.

Specialisté obecně tvrdí, že studenti trpící dyskalkulií by měli být povzbuzováni, aby pozorovali matematické cvičení s jiným zaměřením zaměřeným na vizuální .

Mnoho studií bylo provedeno na tomto učebním problému a všichni se shodli na tom, že je obvyklé, že se objevuje v dětském věku a konkrétně kolem osmi let. Je pravda, že existují děti, které projevily své příznaky dříve a dokonce i po tomto věku.

Konkrétně, tři příznaky, které ukazují, že někdo má dyskalkulii, jsou následující: postižení výpočtu, různé deficity smyslového typu a minimální akademická výkonnost. A to, aniž bychom zapomněli, že navíc bude mít problémy v době provádění řady denních kroků, které souvisejí s výpočtem, neboť může být vrácením změny v transakci ekonomického typu.

Je třeba poznamenat, že existuje koncepce úzce spojená s dyskalkulií: acalculia . Někteří odborníci používají obě pojmy jako synonyma, zatímco jiní stanovují rozdíly a omezují druhý termín na postižení k provedení výpočtů, které vznikají z traumatu do mozku v dospělosti, a nikoliv jako důsledek kognitivního deficitu.

Acalculia může být rozdělena na primární (pokud nejsou v oblasti jazyků zahrnuty žádné jiné poruchy) a sekundární (pokud se objeví v souvislosti s jinými jazykovými postiženími, jako je dyslexie).

Při určování léčby osoby s tímto problémem při učení je společné zaměřit se na tři různé, ale komplementární oblasti. Patří mezi ně psychomotorický typ, jehož funkcí je dosáhnout v tomto smyslu rozvoj, tj. Zlepšit časovou a prostorovou orientaci a dokonce smyslový rytmus.

Za druhé, narazíme na aktivity v pedagogické oblasti, které se zaměřují na zlepšení různých typů výpočtů. A na třetím místě by byly cvičení, které usilují o kognitivní vývoj. K dosažení tohoto cíle se budou zaměřovat mimo jiné na zlepšení paměti nebo pozornosti, stejně jako na učení matematické slovní zásoby.