Teorie smysluplného učení rozvíjel David Ausubel ( 1918 - 2008 ), americký psycholog, který významně přispěl k konstruktivismu . Podle Ausubelu vyplývá smysluplné učení z vytvoření vztahu mezi nově získanými znalostmi a získanými poznatky, které v procesu přinášejí rekonstrukci obou.

To znamená, že když člověk rozvíjí významný učební proces, upravuje znalosti, které získal od získání nových informací, zatímco současně tyto nové informace přinášejí změny v předchozích znalostech.

Klíčem k smysluplnému učení spočívá ve vytváření vazeb mezi novými koncepty a předchozí kognitivní strukturou. Aby to bylo možné, předchozí znalosti musí být pevné, protože to bude základ kognitivního vývoje. Pokud jsou nejstarší údaje chápány subjektem a mohou je použít pro reinterpretaci, smysluplné učení může být přeneseno dopředu.

Kromě všechno, co bylo doposud vystaveno, je třeba znát další zajímavé informace o smysluplném učení, mezi kterými můžeme vyzdvihnout následující:
- V něm hrají zásadní roli pojmy, reprezentace a návrhy.
Neméně důležité jsou i další klíče, které reagují na jména progresivní diferenciace nebo přenosu.
Je zjištěno, že pro to, aby smysluplné učení správně vykonávalo svou funkci, musí učitel hrát klíčovou roli. Zejména se musí v tomto ohledu aktivně účastnit. Je přesně rozhodnuto, že jeho principy by měly být spolupráce a kritická reflexe, integrující didaktické znalosti, strategie řešení problémů, rozjímání analýzy obsahu ...

Lze říci, že smysluplné učení vyžaduje, aby osoba mohla tyto informace pochopit ve smyslu "přivlastňování" . Uložení nového obsahu, které se opakuje, není užitečné pro smysluplné učení, protože předmět zahrnuje pouze informace bez zpracování nebo interpretaci. Tímto způsobem nemůže vytvořit vztahy mezi novými informacemi a údaji, které byly součástí její struktury.

Mějte však na paměti, že učení opakováním nebo memorováním může být výchozím bodem pro budoucí vývoj smysluplného učení: jedna způsob nemusí nutně zrušit druhou.

Aby bylo dosaženo skutečného a efektivního smysluplného učení, má se za to, že se učitel musí zavázat k provádění takových akcí:
- Pokračujte v vysvětlení pomocí příkladů.
-Propojit a rozvíjet aktivity, které mají jako jasný cíl probudit zájem svých studentů.
- Stejným způsobem navrhnout akce, prostřednictvím kterých se studenti aktivně účastní a poskytnou jim příležitost hádat se, diskutovat, vyměňovat si pozice a myšlenky ...
Mezi nejužitečnějšími nástroji, které má profesor v tomto ohledu, se pohybují od shrnutí až po rozptýlené otázky, prostřednictvím grafiky a ilustrací. Nesmíme však zapomenout na jiné velmi užitečné jako mapy, schémata, signály nebo koncepční sítě.