Tacitus pochází z latinského tichého režimu, který naopak pochází z slovesného tacere ( "zavřít" ). Toto přídavné jméno umožňuje jmenovat někoho mlčenlivého nebo tichého a to, co není vnímáno nebo které není formálně řečeno, takovým způsobem, že je odvozeno nebo předpokládáno .
V gramatice, předmět známý jako tichý, vynechán nebo implicitně, nemá výslovné vyjádření ve větě, ale je chápán prostřednictvím určitých prvků kontextuálního typu. Jinými slovy, její přítomnost není nutná, jelikož ostatní součásti a údaje, které byly dříve poskytnuty čtenáři nebo partneři, stačily, aby pochopili, o čem mluví.
Jsou chvíle, kdy se rozumí tiché, může být špatné. V takových případech je nutný určitý kontext, v němž se nacházejí informace, aby se zjistily ty nuance, které, ačkoli jsou subtilní, mohou významně změnit význam.
Cornelius Tacitus nebo Cornelius Tacitus ( 55-120 ) byl naopak senátor, konzul a římský guvernér. Tacitus se pro svou politickou kariéru vyznamenal stejně jako pro své dovednosti jako mluvčí a historik.
Marco Claudio Tacitus ( 200-276 ) byl konzulem římského císaře, který navzdory svým vlastním tvrzením neměl příbuznost s Corneliusem Tacitusem . On byl jen šest měsíců u moci, dokud byl překvapený smrtí a následoval jeho bratr Floriano .
Tichá znalost
Tichá znalost je tvořena řadou zvyklostí a aspektů typických pro kulturu, která obecně nelze vysvětlit, rozpoznat nebo přenášet. To předpokládá, že lidské bytosti vědí víc než můžeme potvrdit nebo sdílet. Jedná se o neformální pojmy, osobní nebo společenské, obtížně řečeno systematizovaným způsobem, outsourcing konvenčními prostředky.
Tento koncept vyvinul Michael Polanyi, vědec a filozof, narozený v roce 1891, v dnešním Maďarsku. Ve své knize " Poznat a být ", publikovaný v roce 1969, popsal tiché poznání jako proces a ne jako typ znalostí. Navzdory tomu, vzhledem k názvu své teorie, je obvykle definován v této poslední podobě.
Je třeba zmínit, že neexistuje univerzální způsob, jak definovat tiché poznání. Podle studií prováděných v managementu znalostí (koncept, který se uplatňuje v organizacích s cílem přenést znalosti z jejich původu na místo, kde budou použity), tiché znalosti mohou být tvořeny:
* zkušenosti, schopnosti, zvyky, nápady, historie, hodnoty a přesvědčení;
znalost kontextuálního typu nebo ekologie, jako jsou geografické a fyzické pojmy, které nemůžeme měřit ani vysvětlit, charakteristické rysy chování jiných živých bytostí atd.
* schopnost porozumět textu, analyzovat a vizualizovat myšlenky, řešit problémy.
Dvě základní body pro formování tiché znalosti jsou představivost a intuice, jelikož když pracují na základě vnímání reality, vytvářejí řadu odpočtů a kognitivních nástrojů, které jsou specifické pro každého jednotlivce a které jsou velmi obtížné předávat ostatní
Důvodem této obtížnosti vyjadřovat tiché poznání je to, že je vytvořena v každé osobě s přihlédnutím k jejich potřebám, intelektuální úrovni, strachu a očekáváním. To lze vidět zejména v učení samo-učení: na rozdíl od tradičního vzdělávání (který navrhuje rigidní model, rovný pro všechny), který se sám učí, má absolutní svobodu organizovat své studium a dělá tak na základě vlastní intuice, pochopení v každém kroku těch pojmů, které jsou nejblíže jejich kultuře a jejich předchozích znalostech.